又到一年军训时，支持与反对两种声音依旧针锋相对。而近日发生的几起极端事件再次将“军训”推向舆论的风口浪尖：湖南一中学军训时，教官与学生及老师发生冲突，致41名师生受伤；辽宁某中学一女生，因军姿站不好被老师扬言开除，回家后跳楼自杀。原本想让学生百炼成钢的军训，为何演变成了一场格斗和一个年轻生命的终结？

近几年来，一些学校在军训过程中意外事故和极端案例频发，让我们不得不面对和思考几大现实问题：军训的方式与我们的初衷是否背而驰？多年一成不变的训练内容究竟成效几何？军训是否也需要一些人文关怀？如何才能让军训与时俱进跟上年轻人的脚步？

我们一直把“劳其筋骨、苦其心志”作为学生军训的一大目标，而国外则更注重和强调学以致用。

比方说，美国各州在组织学生体验军事生活时，会教授一些航海、航空、航天的基本知识；一些学校还开设了“核战”课程，邀请核专家、物理教授和国际问题专家主持“核战争”讲座。印度军训课程可谓花样繁多，学生有足够的选择空间，例如射击、队列、驾车、登山、滑雪、跳伞、野营及地图判读、军事文书、野战技能等。另外，针对女性的特点，还设有急救、基本护理、通信及民防等课程。在泰国，军训更是从小抓起，国防教育从小学开始，一直进行到中学和大学，由部队派人与地方教育部门一起，对各个年龄段的学生进行系统训练和国防教育。

国外种种军训项目不但丰富实用而且卓有成效。相比之下，中国的军训流于形式、止于表面，重“训”轻“教”，甚至只“训”不“教”，把大部分精力放在正步走、站军姿、走方队等机械动作的反复练习上。这些“老三样”犹如隔年皇历，远远和时代脱节，它们在培养学生的纪律性和吃苦耐劳的品质方面或许起到一定作用，但对于学生国防知识的提高并没有多少实际价值。军训之后，大多数学生对于如何掩护、防灾、防空等这些让人受益终生的技能仍然一知半解。 

根据我国《国防教育法》有关规定，小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，可以组织学生开展以国防教育为主题的少年军校活动。而高中、职业院校和高校则需要开展军事训练，由学校负责军事训练的机构或者军事教员按照国家有关规定组织实施。由此可见，军训的目的是训练与教育并重，是让学生通过军训系统地了解基本的国防知识，然而，在这方面我们却成效甚微。再者，一味强调服从的军训也与当前自我意识越来越强的学生格格不入，而粗鲁的打骂与体罚只会让学生更加反感和抵触，甚至以暴力来对抗。

诚然，军训种种问题屡见不鲜，缺乏规范、缺乏尊重、缺乏教育理念，它几乎沦为一场只为表演的“开学秀”。大家对军训的质疑声越来越高，甚至有人提出了废除军训的主张，目前，北京已经有两所中学“叫停”。但是，如果因为军训过程中出现了一些始料未及的问题就一味喊停，那无异于因噎废食，就像我们不能因为个别病人对抗生素过敏就全盘否定它的医疗效果。

面对军训中出现的一些粗暴问题，我们既不能“以暴制暴”将其“一刀切”，也不能固守“劳其筋骨、苦其心志”的老观念，而应该想方设法让军训在内容上更加丰富、在制度上更加规范。“训”字带“言”，“军训”也理应讲究言传身教，让教者“寓教于训”，让学者“寓学习训”从而学有所获。(文/董小娇）